Последние десятилетия ознаменовались выраженным интересом к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Актуальность данной проблемы тесным образом связана с целями и задачамиДОУ, с учетом главных приоритетов современного дошкольного образования. Изучая природу, человек узнает много нового. Это помогает ему правильно вести себя в природе, чтобы не нарушить ее жизнь. В природе много тайн, но открывает их она только самым настойчивым, добрым и любознательным. Научить любить природу, видеть много интересных явлений в ней, узнавать о ее богатствах и бережно относиться ко всему живому – актуальные задачи воспитания дошкольников. Природа – наш общий дом. Потеря уважения к ней ведет к потере нравственности в человеке, - эту мысль неоднократно утверждали в своих произведениях русские писатели М. Пришвин, В. Бианки, К. Паустовский. Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанного правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанное правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Процесс становления осознанного правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.
Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).
Дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В ихпроцессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и окружающей средой.
Экологическое воспитание – это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.
Основными компонентами экологической культуры личности должны стать:
- экологические знания;
- экологическое мышление;
- экологически оправданное поведение;
- чувство любви к природе.
Экологические знания – это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; об использовании природных богатств и т.д.
Цель педагогического опыта: определение эффективных форм и методов работы по воспитанию экологической культуры у детей.
Задачи:
- Пробуждать интерес детей к предлагаемой деятельности.
- Приобщать к процессу познания.
- Формировать различные представления.
- Привлекать к воспроизведению образов, используя различные варианты.
- Побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
В средней группе детей учат внимательно наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. Детей этого возраста подводят к пониманию того, что для жизни и роста растений нужно создавать благоприятные условия (определенная почва, солнечный свет, тепло, влага и т.д.). Дети должны знать, что под влиянием солнца и влаги трава быстро растет, начинают поспевать некоторые ягоды, фрукты, овощи.
Приложение 1
Конспект занятия по экологии «Что мы знаем о воде?»
Программные задачи: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение ее для всего живого. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Воспитывать бережное отношение к воде.Методы и приемы: игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты); наглядный (иллюстрации); практический (опыты); словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).
Предварительная работа: чтение рассказов, сказок познавательного характера. Опыты (превращение снега в воду, воды в лед). Беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде».
Материал и оборудование: инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зеленка, марганцовка, ложечки, кукла Незнайка.
Ход занятия
Дети входят в группу, рассаживаются на стульчики.
Воспитатель (с игрушкой Незнайкой): Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем? (ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята еще немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы все выясним.
Воспитатель: Ребята, так что же такое вода? (ответы детей).
Воспитатель: Вода – это жидкость. Она течет. Ее можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Ее можно вылить, перелить из одного сосуда в другой. Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой (ответы детей). Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
Опыт №1 «Вода – это жидкость». Вывод: вода – это жидкость, ее можно наливать, переливать.
Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (ответы детей). Сейчас мы это проверим.
Опыт№2 «Вода бесцветная». На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой.
Воспитатель: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (ответы детей). Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого свойства).
Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (ответы).
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зеленка, марганцовка. Этот опыт проделывает только воспитатель.
Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свойцвет? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зеленку). Посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свой цвет? (ответы детей). Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в нее добавили.
Воспитатель: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в нее добавить варенье. Попробуйте это сделать дома. А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус (детям предлагается кипяченая вода). Какая она? Сладкая? Соленая? Горькая? Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.. А чтобы вы , ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды.
Опыт№3. (детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки).
Воспитатель: Давайте проведем с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует).
Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (ответы детей). Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в нее добавили.
Опыт№4 «Вода не имеет запаха».
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? Вывод: вода ни чем не пахнет, у нее нет запаха.
Воспитатель: Мы с вами узнали, что вода может изменить цвет,вкус. А может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (ответы детей). Попробуйте дома проделать такой опыт, и что произойдет, вы расскажите всем детям.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на стульчики. Садись и ты, Незнайка. Мы сегодня много говорили о воде, много о ней узнали. Но давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому? (ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде?
Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить.
Воспитатель: А ребята тебе, Незнайка, еще раз напомнят. Слушай и запоминай. Вода – это жидкость, ее можно налить, перелить, вылить. Вода бесцветная, безвкусная, не имеет запаха.
Воспитатель: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрывать кран?
Незнайка: А зачем ее беречь? Вон сколько воды!
Воспитатель: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот почему воду нужно беречь, плотно закрывать кран. А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка – напоминание «Помыл руки, плотно закрой кран».
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно всегда плотно закрывать.
Воспитатель: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же памятки. Согласны? (ответы детей). А сейчас у меня для вас есть еще один сюрприз (вносятся цветные льдинки). Как вы думаете, что это? Как можно получить такие льдинки? (ответы детей). Воспитатель предлагает цветными льдинками украсить участок на улице.